彭輝和他的生態(tài)作文
2016-07-21 11:06:00 來自：四川報道網(wǎng) 編輯：周小西
四川報道訊 當(dāng)了多年校級領(lǐng)導(dǎo)，又是專欄作家的彭輝更喜歡人們稱他為“彭老師”，他覺得這樣更真誠、自然，也更適合他所熱愛的教育工作。近十年來，他致力于作文教學(xué)生態(tài)回歸的研究，帶領(lǐng)著開江縣普安中學(xué)生態(tài)作文團(tuán)隊奮然前行。
做一個會思考的語文教師是彭輝對自己的嚴(yán)格要求。在作文教學(xué)過程中，他通過實(shí)踐與思考發(fā)現(xiàn)：不管是基于功利主義下的應(yīng)試教育，還是基于實(shí)用主義下的迫切需要，人們還是比較看重作文的教與學(xué)，在某種意義上將語文與作文等同起來，用通俗的話來說，作文是語文水平的外顯形式，語文好不好就是作文好不好。但當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀生態(tài)因子“失位”的現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致了教學(xué)過程的生態(tài)因子失去生機(jī)，關(guān)系斷裂，作文的教育學(xué)出現(xiàn)“沙化”。教學(xué)系統(tǒng)性的缺失、寫作主體性的缺失、生活感悟的缺失、真情實(shí)感的缺失、評價修改的缺失是一提便知的現(xiàn)實(shí)問題。因而，他希望作文教學(xué)能回歸到生態(tài)的、正常的軌跡上來。
彭輝老師之所以選擇生態(tài)作文教學(xué)回歸作為研究課題，主要有兩方面的原因：一是因為他自己是中國散文學(xué)會和省作協(xié)會員，對文字表達(dá)的東西要傾心一點(diǎn)、要深入一點(diǎn)，不管是出的教輔也好，寫的論文也好，還是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表的作品也好，都是數(shù)量可觀的，這對大家更為有利。二是功夫在詩外的偶遇促發(fā)了他的思考，作文究竟怎么教、學(xué)生怎樣才不厭惡作文，這類問題一直困擾著他，做了很多努力，效果都不太理想。他自學(xué)了大量生態(tài)理論和教育學(xué)理論著作，終于找到了解決這一問題的途徑，即站在生態(tài)和教育這兩大制高點(diǎn)來審視作文，提出作為生態(tài)教育分支的生態(tài)作文不僅僅是對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行關(guān)注，也不僅僅是對真情實(shí)感表達(dá)予以弘揚(yáng)，它應(yīng)該是寫作者對人、自然、社會的理性認(rèn)識，是對寫作過程與方法的全面回歸，也是對學(xué)習(xí)工作需要的有效適應(yīng)。
作為中國教育學(xué)會會員的他在作文教學(xué)過程中，踐行、反思、探索著生態(tài)作文教學(xué)的生態(tài)回歸，撰寫的《生態(tài)作文的特質(zhì)探微》《生態(tài)回歸—作文教學(xué)的必然路徑》等系列論文在《語文教學(xué)通訊》為代表的核心刊物公開發(fā)表，出版了教學(xué)專著《作文教學(xué)的生態(tài)回歸》。西南大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、博士后趙章超先生評價其專著是“生態(tài)理論與寫作理論的緊密融合，現(xiàn)狀批判與探索創(chuàng)新的獨(dú)特視角，讓作文教學(xué)變得更理性、更有效”。在此基礎(chǔ)上，他還申報了科研課題《中學(xué)作文教學(xué)生態(tài)回歸實(shí)踐探究》，提出了“5X5”生態(tài)作文教學(xué)模式。他主持的彭輝生態(tài)作文工作室被評選為“全國中小學(xué)名師工作室”。
幾年下來，彭輝老師的作文教學(xué)生態(tài)回歸理念取得了十分顯著的成績，他所教的學(xué)生愛上了作文，數(shù)十名學(xué)生的作品在公開刊物發(fā)表，多篇獲得國家級征文一等獎，工作室的成員多次在市縣公開課上獲獎。他也多次應(yīng)邀外出進(jìn)行作文教學(xué)講座，先后擔(dān)任了全國第七屆中學(xué)生作文競賽和全國第九屆文化作文教學(xué)大賽評委，被《語文導(dǎo)報》《學(xué)習(xí)周報》等刊物聘為特約編委、編輯、簽約作家，在多家報刊開設(shè)了作文專欄，特別是在首屆海峽兩岸校園文化建設(shè)研討會上，他的主題發(fā)言“以課題引領(lǐng)校園文化建設(shè)”獲得了兩岸專家學(xué)者的一致好評。
面對所取得的豐碩成果，彭輝老師這樣說道：“讓作文教學(xué)回歸到生態(tài)層面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是十分有意義的，我和生態(tài)作文工作室將為此而進(jìn)一步努力！”
開江縣廣福
開江縣法院
開江縣任市
開江縣任市