教育新樣板：百余名渠縣教師當(dāng)五萬留守兒童心理咨詢師
2015-10-18 18:13:09 來自：四川報(bào)道網(wǎng) 編輯：向經(jīng)緯
四川報(bào)道訊 （蔣芯宇 彭運(yùn)康） 渠縣是地處達(dá)州深山的農(nóng)業(yè)大縣，總?cè)丝跒?48萬，其中留守兒童高達(dá)五萬人。如何讓這五萬多留守兒童能在隔代教育的環(huán)境下有一個(gè)健康的心理成長環(huán)境，成了渠縣教科局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為留守兒童心理健康教育的頭等大事。10月16日，渠縣教科局首次組織該縣各校共124名教師赴蓉，開始在成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校展開為期13天“心理課”再教育。
重修心理課 124名渠縣教師赴成都接受再教育
今日上午，本網(wǎng)記者趕到成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的教室里，見到了這批來自大山深處的基層老師們。據(jù)悉，參與此次培訓(xùn)課老師，平均年齡35歲，最大的57歲，最小的21歲，他們將在成都接受成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校給予13天封閉式的集體培訓(xùn)。這124名自愿報(bào)名的教師都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓渠縣近5萬留守兒童能有一個(gè)健康的心理成長環(huán)境。
渠縣124名教師參加首日培訓(xùn)課程
據(jù)參與培訓(xùn)的李老師稱：隨著社會(huì)的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，留守兒童缺少清晰的認(rèn)知和判斷，部分留守兒童出現(xiàn)了各類心理問題等現(xiàn)象。作為教育工作者，面對(duì)的都是國家未來人才，讓學(xué)生擁有健康的心理是他們應(yīng)盡的義務(wù)。培訓(xùn)課上，蔡老師用具體案例、情景再現(xiàn)對(duì)教師們進(jìn)行了專業(yè)系統(tǒng)的教育。
筑心理家園 關(guān)愛留守兒童應(yīng)從心理教育抓起
針對(duì)渠縣高達(dá)五萬余名的留守兒童，如何讓這支龐大的幼小隊(duì)伍在脫離父母的身邊后有一個(gè)健康的心理，渠縣教科局可以說是挖空了心思，在經(jīng)過再三論證考察后，決定在全縣的所有學(xué)校里組織124名教師趕赴成都進(jìn)行這次集體培訓(xùn)。
渠縣教科局人事師訓(xùn)股吳國強(qiáng)致辭
據(jù)渠縣教科局人事師訓(xùn)股吳國強(qiáng)介紹：系統(tǒng)將開啟山區(qū)兒童心理教育模式的新樣板，做好這方面的典范，此次也是一次教師再教育的新篇章，開啟行業(yè)心理教育模式，這無疑彰顯了渠縣教育系統(tǒng)的自我革新態(tài)度。通過專業(yè)性的心理知識(shí)更加科學(xué)性、實(shí)效性地引導(dǎo)留守兒童心理健康，讓教師在心理引導(dǎo)方面不再盲目、錯(cuò)誤的指導(dǎo)。留守兒童的心理健康影響著他們的生活和學(xué)習(xí)，如果不及時(shí)或正確的疏導(dǎo)、調(diào)整，將對(duì)他個(gè)人、家庭、社會(huì)產(chǎn)生不良的后果。渠縣教科局把如何塑造山區(qū)兒童健康強(qiáng)大的心理作為他們的責(zé)任和義務(wù)，這不僅是教育事業(yè)的重任，更是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。讓每一位留守兒童擁有一顆健康積極的心理，好好學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、國家有用之人。
解讀心理課 要讓師生心理健康必須接地氣
據(jù)了解，負(fù)責(zé)此次渠縣124名教師“心理課”再教育的成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，將以“關(guān)愛師生心理健康，助推學(xué)校全面發(fā)展”為目標(biāo)。成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的蔡老師告訴記者：心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃是教育系統(tǒng)可以利用的資源，通過專業(yè)心理咨詢技術(shù)預(yù)防、識(shí)別和處理影響個(gè)人工作與學(xué)習(xí)的成長問題。
成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校蔡老師現(xiàn)場授課
同時(shí)，成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校張部長稱：教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)十分重要，所以教師作為他們的主要培訓(xùn)對(duì)象。渠縣是一個(gè)邊緣農(nóng)村小城市，師資力量不平衡，對(duì)教師心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的搭建迫在眉睫。今后，成都慧心職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，將會(huì)對(duì)更多薄弱地區(qū)進(jìn)行師資心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的完善。教師能夠掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術(shù)，可以更好的識(shí)別學(xué)生問題并及時(shí)有效的給予正確引導(dǎo)或者解決建議，防止危機(jī)事件發(fā)生，教師能夠更好的認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、完善自己。學(xué)校可以完善教育體系，增強(qiáng)學(xué)校教育工作治理能力，提升學(xué)校自身管理能動(dòng)性。更好推進(jìn)素質(zhì)教育和文化教育。
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